中華文明綿延久遠，深厚的民族土壤孕育出了博大精深的東方文化。幾百年前甚至幾千年前我們就有了四書五經(jīng)，有了宋明理學(xué)，有了儒釋道，有了諸子百家，有了詩詞曲賦。中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化博大精深，凝聚了先哲圣賢們恒久、普世的思想智慧，鑄就了中華民族的靈魂，宛如清新而流動的活水，滋養(yǎng)著我們的心靈。在被外來文化、快餐文化、商業(yè)文化充斥的今天，對學(xué)生進行經(jīng)典文化的“培根”教育顯得尤為重要。

那么，該如何讓學(xué)生親近經(jīng)典并把優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的精髓傳承下去呢？在多年的語文教學(xué)實踐中，筆者作了一些有益的探索。

日有所誦

詩歌是語言的精華，內(nèi)容雖然簡短，但韻味無窮，親近經(jīng)典文化，首先得熟讀詩歌。多年來，我讓學(xué)生養(yǎng)成每天熟讀一首詩歌的習(xí)慣，包括中國的古詩和外國的兒童詩。不同的季節(jié)，讓他們吟誦《詠柳》《夏蟬》《秋詞》《江雪》等不同的詩詞，和詩人一起在大自然的懷抱中馳騁，在語言的意象中徜徉，做到人文相親，天人合一。學(xué)到《示兒》，讓學(xué)生讀描寫戰(zhàn)爭的詩篇，詩歌的平仄把我們帶入了戰(zhàn)火紛飛的古戰(zhàn)場；學(xué)到《贈汪倫》，讓學(xué)生讀描寫送別的詩歌，在“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情”“勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人”“孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流”等詩句中，體會朋友之間依依惜別之情。詩歌不僅語言美，更是一部百科全書，內(nèi)容涵蓋了天文地理、人文風(fēng)俗、政治文化、歷史人物。常讀詩歌，能讓學(xué)生領(lǐng)略到中國文化的博大精深。

根據(jù)孩子們的認知規(guī)律，我還讓他們每天誦讀一篇國學(xué)精粹中的名句，如《論語》中“學(xué)而時習(xí)之，不亦說乎？有朋自遠方來，不亦樂乎？人不知而不慍，不亦君子乎？”“三人行，必有我?guī)熝?。擇其善而從之，擇其不善而改之?rdquo;“君子喻于義，小人喻于利”“父母在，不遠游，游必有方”“德不孤，必有鄰”等，讓孩子們明白，仁愛禮義孝是中國文化的核心，從而培養(yǎng)自己高尚的德行。

當(dāng)然，朗讀的方法是重點，不能機械地朗讀，形式要不拘一格：全班齊讀、教師范讀、師生共讀、名家范讀、詩歌接龍、主題朗誦會、詩歌配圖、看圖猜詩等。這些形式，既激發(fā)了學(xué)生朗讀的熱情，又提高了朗讀的質(zhì)量，一舉兩得。

周有所講

名著是永遠的經(jīng)典。在小學(xué)三年級他們接觸到第一篇童話后，我就布置他們每天讀經(jīng)典童話，先后讀完了《格林童話》《安徒生童話》《希臘神話》等大部分篇目。經(jīng)過童話熏陶的孩子，他們的想象力、敏感度、神采氣質(zhì)肯定比別人強。我讓學(xué)生先挑選自己喜歡的歷史名著在課外閱讀，讓他們挑選自認為最精彩的名著、最精彩的段落在班上交流。有的學(xué)生講述“三打白骨精”，有的學(xué)生講述名將廉頗的豐功偉績，有的學(xué)生講“赤壁之戰(zhàn)”，有的講“智取生辰綱”。他們講述的方法也多種多樣：個人講，多人合作，兩人雙簧，還有學(xué)生用評書的形式講述：“話說西漢末年……”一開口便引得全班學(xué)生的喝彩。

月有所演

有些文章語言精美，適合誦讀；有些文章故事性強，適合講述；有些文章情節(jié)曲折，人物描寫細膩，個性鮮明，適合表演。于是，每個月的月底，我拿出兩節(jié)課的時間作為“表演課”。孩子們有的把課文改成課本劇，如《晏子使楚》；有的把課外看的童話、神話故事、歷史故事改編成話劇，如《小王子》《王子復(fù)仇記》等。從編劇、背景、道具服飾到臺詞的設(shè)計、節(jié)目的編排都由學(xué)生自己確定，遇到不懂的問題和困難，老師才加以指導(dǎo)。幾年下來，從最開始的生疏到現(xiàn)在的惟妙惟肖、收放自如，學(xué)生在文字中陶醉，在經(jīng)典中成長，在名著中遨翔。