目前我國貧困地區(qū)義務教育毛入學率達到99.8%以上，鞏固率達到93.4%以上，這二者之間的差距，主要差在初中階段輟學學生比較多。教育部基教司相關負責人判斷，因厭學或學習困難輟學的學生可能占到輟學學生的60%以上。厭學或學習困難取代貧困成為輟學首要原因——

給“有學不想上”開藥方

光明日報記者 劉博超

“有一些學生是自愿失學，沒興趣，就不學了。怎么按照義務教育法解決這些問題，讓他有興趣學習，把義務教育鞏固率從93.4%提高到95%，這是一個大的‘硬骨頭’。”在黨的十九大第五場記者招待會上，教育部部長陳寶生將義務教育階段“控輟保學”列為教育領域三個最難啃的“硬骨頭”之一。

據教育部統(tǒng)計，目前我國貧困地區(qū)義務教育毛入學率達到99.8%以上，鞏固率達到93.4%以上，這二者之間的差距，主要差在初中階段輟學學生比較多。100個孩子中，約有6個沒有完成九年義務教育。教育部基教司相關負責人判斷，因厭學或學習困難輟學的學生可能占到輟學學生的60%以上。厭學或學習困難取代貧困成為輟學首要原因。厭學、學習困難折射了哪些教育問題，記者進行了調查。

　　厭學輟學的“初二”現象

每年開學季都是寧夏彭陽中學教師陳老師最忙的時候。除了做好新學期準備外，把不想上學的學生勸回學校也是重要的工作內容。“全校80多個老師，20個左右保學對象，三四個老師一組，全縣各鄉(xiāng)鎮(zhèn)到處跑，擺事實講道理，最后孩子只要回去，上一天學發(fā)10塊錢生活補貼。忙上半個月，能勸回60%，剩下40%怎么勸也勸不動。”

陳老師的學生鄭裕生曾輟學兩個月：“學不進去，高中肯定考不上，得考慮以后干什么。”而在彭陽一所小規(guī)模初中，每年50多名初三畢業(yè)生，讀普高、職高、技校的總共只有20人左右，超過一半不再讀了。

東北師范大學博士蘇剛在吉林省調研發(fā)現，在初中輟學的學生中，厭學輟學學生比例為63%，受讀書無用論影響輟學占25%，家庭貧困輟學僅占7.3%。

中國教育科學院研究員儲朝暉介紹，在一些邊遠貧困地區(qū)，越是基層學校，向高年級升學時厭學輟學的情況越嚴重。“在部分偏遠地區(qū)鄉(xiāng)鎮(zhèn)以下初中，有三分之二的學生在初二以后流失。一方面是學生長大了，就會權衡讀書的收益，一方面也是讀不下去了。”

廣西柳州融水苗族自治縣大年鄉(xiāng)高馬村小學教師和孩子們在做游戲。新華社發(fā)

陜西師范大學教育試驗經濟研究所一項針對晉陜冀浙四省262所農村初中的調查稱，樣本農村地區(qū)初中階段學生累計輟學率在17.6%至31%之間。初二學生輟學風險系數比初一高出約32%；上了初三，還有4.2%至8.7%的學生會在畢業(yè)前輟學。而記者采訪相關領域專家得知，目前缺乏全國范圍內對農村初中學生輟學情況的專門統(tǒng)計。

　　藥方一：讓學生喜歡上校園生活

安徽臨泉白廟鎮(zhèn)三星村單親留守兒童李雪自幼父母離異，隨姥姥、姥爺生活。由于心疼外孫女，想讓她受到好的教育，李雪的姥姥每天蹬七八里的三輪車送她去鎮(zhèn)上最好的小學上學。乖巧聽話的李雪也很努力，從小學習成績一直在班級名列前茅。可是，四年級以后，在外打工的母親魯京卻感到孩子仿佛有了心事，學習成績也在下滑。于是，魯京每周與孩子通一次話，問得最多的就是學習，可李雪的話卻越來越少。

后來，她了解到，由于姥姥、姥爺都是文盲，李雪遇到了難題沒人輔導，老師又不耐心。“想花錢請家教，可在農村根本找不到。”

不懂的內容越積越多，李雪逐漸對學習失去了興趣，老師的挖苦諷刺讓她對課堂也產生了恐懼。初二開學，李雪終于輟學在家，既不說話，也不出門。

陜西師范大學史耀疆團隊調查發(fā)現，學生在學校的一個主要心理壓力來源是師生關系差，這導致他們不喜歡學校。“對優(yōu)秀學生和落后學生區(qū)別對待，如果考得好，老師還愿意給下點功夫，考不好就被邊緣化了。”儲朝暉評論。

寧夏中寧縣寬口井中石油希望學校的學生們一起吃免費午餐。新華社發(fā)

“迫于考試壓力傳導，初中、小學出現了把學生、老師都分成三六九等的現象。”貴州省黔西南州興仁巴鈴鎮(zhèn)塘房小學校長吳雄分析，“學生也受不了學習上一刀切的要求，分數上不去，受同學和老師白眼，喪失信心，于是輟學。”

距鄉(xiāng)鎮(zhèn)13公里、距縣城30公里，十多年間，地處偏僻的塘房小學卻創(chuàng)造了學生從75人到1002人，所有學生無一輟學的成績。將音樂、體育、美術課開齊，積極組織文體活動，讓學生喜歡上校園生活，是該校的秘訣。校長吳雄介紹：“語數外不好，可以先學習其他科目，培養(yǎng)各方面興趣，身體精神狀態(tài)好了，再來帶動語數外的發(fā)展。”

原先2000平方米的學校擴大到20000多平方米，標準籃球場、羽毛球場、棋吧、書吧、親情聊天室等一應俱全。“孩子可以在豐富多彩的活動中，找到自己的位置。即便是基礎薄弱的學生對生活也會比較樂觀，不會帶著被歧視的心態(tài)生活。老師也找到了真正做教育的感覺。”吳雄說。

輪崗到陜西省鎮(zhèn)巴縣三元鎮(zhèn)紅魚教學點的曾瑤老師（右）在給四年級學生上英語課。新華社發(fā)

對學習確有困難的學生，學業(yè)幫扶與平等尊重非常重要。江西弋陽疊山學校創(chuàng)立了以“關愛率”為標準的教師評價機制，“關愛率”即后20%學生的平均成績。校長曹文介紹，后20%的學生輟學的概率最大，于是該校以后20%學生的平均分考核教師業(yè)績。“后20%以入學人數為基準，流失的學生按零分計入總分，這樣一來，老師們就不會再輕視、挖苦、趕走差生，而是盡力去幫助、想方設法留住他們。”

　　藥方二：待遇提上去，良師留下來

近年來，國家教育投入增加，基層農村學校硬件設施改善明顯，但師資、教學等“軟件”差距仍在。

“之前讀村小學的時候，學校有3個老師。陳老師上課睡覺，別的學校都不要她。胖老師上課照本宣科，講完題不管懂不懂。瘦老師整天讓背課文，背不出就罰站。”甘肅小學生蘭麗麗曾輟學一年，直到媽媽放棄打工，陪她轉到鎮(zhèn)上就讀。

遼寧瓦房店市泡崖鄉(xiāng)中心小學共有60多名老師，其中50歲以上的有40個，30歲以下的有8個。“好多中青年骨干都走了，市里生活、待遇都有優(yōu)勢。”該校一位教師說。

“這與某些地方教育管理部門片面追求升學率有關。”儲朝暉說，“不少地方把高考、中考作為衡量教育成果的唯一標桿，師資、經費資源向重點校示范校集中，投入不足限制了鄉(xiāng)鎮(zhèn)學校的發(fā)展。”

“老師追求更好的條件也是正常的，但希望師資補充能跟上，希望接受過系統(tǒng)教育的師范學校畢業(yè)生多一些。”黑龍江撫松北崗學校校長郁有成感慨，“可現在師范院校招生多了，門檻降低，學生底子也薄弱，中間不少人還不愿意當老師，一心要考公務員、進事業(yè)編。”

今年某部屬高校免費師范生畢業(yè)的小唐猶豫再三還是接下了當地縣中的橄欖枝。他說，當年在鎮(zhèn)上讀中學時語數外理化五科老師都陸續(xù)進了縣城。“在下面待久了擔心理念、教法都會跟不上，氛圍不好，找對象也不容易。”

留住優(yōu)秀教師、吸引年輕教師，各地也在積極作為。北京市密云區(qū)評職評優(yōu)優(yōu)先考慮支教教師，截至目前，已有562名支教教師被評為區(qū)級以上骨干和中級以上職稱，占比達36.9%。中央層面，2017年鄉(xiāng)村教師補助中央獎補資金增至30億元，比2015年增加30.4%；2017年“特崗計劃”招聘8萬名大學生到農村學校任教，比2016年增加1萬人。

　　藥方三：學習就業(yè)結合緊，就讀職校有動力

日前國務院辦公廳發(fā)布的《關于進一步加強控輟保學提高義務教育鞏固水平的通知》提出，“各地要結合區(qū)域內教育和農村經濟發(fā)展實際，通過在普通初中開設職業(yè)技術課程、組織普通初中學生到當地中等職業(yè)學校（含技工學校）選修職業(yè)教育專業(yè)課程等多種方式，確保初中學生完成義務教育，為中職招生打下基礎，提供多種成才渠道，使他們升學有基礎、就業(yè)有能力，有針對性地防止初中生輟學”。

據陜西師范大學教育試驗經濟研究所統(tǒng)計，超過一半的貧困農村地區(qū)學生沒有上普通高中或中職，而中職學生的輟學率也達到29%~32%。如何增強職業(yè)教育吸引力和含金量，讓貧困農村不適應升學的學生擁有一技之長呢？

“職校的專業(yè)師資還要加強，現在很多老師是初高中老師或是干部轉崗的，本來不會電焊修車，也只能教文化課。教學理念方法、課程結構都應該創(chuàng)新。”郁有成說。

記者還發(fā)現，中職教育真正發(fā)揮作用還要抓住當地區(qū)域經濟特點。“十多年前就業(yè)好的時候，湘西讀職校挺流行的，現在都要給各個初中下任務才收得來學生。”湖南永順教師向紹富介紹，“湘西本地產業(yè)薄弱，不比沿海地區(qū)校企合作，學了就能夠就業(yè)。職校很多課程內容用不上，有時候不如送孩子去學廚師、修車修家電，學得快還掙錢。”

對此，《現代職業(yè)教育體系建設規(guī)劃（2014—2020年）》明確提出，加快貧困地區(qū)職業(yè)教育發(fā)展，有計劃地支持集中連片特殊困難地區(qū)初中畢業(yè)生到?。▍^(qū)、市）內外較發(fā)達地區(qū)接受職業(yè)教育，完善東中西部對口支援機制。

“甘肅每年組織省內職業(yè)學校與東部職業(yè)學校對接，省內學習一到兩年后，再到東部職業(yè)學校進行實習實訓。與甘肅結對幫扶的學校遍布天津、長三角、珠三角等發(fā)達地區(qū)。”甘肅省教育廳相關負責人認為，通過“經費跟著學生走”解決投入問題，結對幫扶在專業(yè)設置、教學師資隊伍、實訓就業(yè)等方面發(fā)揮了重要作用。

“我們現在初中的教育離學生的生活太遠，離學生的天性太遠。解決‘有學不想上’的問題、服務學生成長發(fā)展，學校還應該有更寬廣的視野。”儲朝暉說。