印象慶陽網訊：近年來，各地中小學校嚴格執(zhí)行教育部門規(guī)定，努力減輕學生課業(yè)負擔。但“校內減、校外補”現(xiàn)象嚴重，校外輔導培訓虛火不減。學生不堪重負，也為不少家庭帶來一定經濟負擔。

減負問題，已經從教育問題演變?yōu)樯鐣狳c問題。

此前，教育部等四部門聯(lián)合印發(fā)《關于切實減輕中小學生課外負擔開展校外培訓機構專項治理行動的通知》，展示出“史上最嚴”的整治力度和決心，首次明確了校外培訓機構不能超綱教學、不能組織中小學考試及競賽等規(guī)定。

兩會期間，全國人大新聞發(fā)言人王國慶“孩子做不完作業(yè)如何蕩起雙槳”的回應，更是表明了解決學生減負問題的重要性和緊迫性。

3月13日，由共青團中央網絡影視中心未來網舉辦“讓孩子重回‘蕩起雙槳’的時代”兩會代表委員面對面圓桌論壇，特別邀請兩會代表委員與專家學者深度討論，新時代中小學課外輔導重現(xiàn)象與問題。

“讓孩子重回‘蕩起雙槳’的時代兩會代表委員面對面”圓桌論壇現(xiàn)場

“壓力山大”由內而外“減負”難折射多方困局

學生課業(yè)壓力大、“減負”難，其涉及的并非單方面問題。小到家長心態(tài)，大到社會氛圍，無不對學生學習發(fā)展產生影響。

全國人大代表、山東省成武縣第二中學高級教師許富華長期在教學一線執(zhí)教，她認為用“書山題海、補課如潮、加班加點”來形容現(xiàn)在學生課業(yè)學習情況毫不為過。

青少年們的成長關系到國家繁榮和民族振興。她認為，社會對學生寄予的高期望也成為了學生課業(yè)學習壓力的一個外部因素。

同樣從宏觀層面看待學生課業(yè)壓力問題根源的還有全國政協(xié)委員、中國國際青年交流中心黨委書記陳宗。

在陳宗看來，當前學生壓力跟中國目前的經濟與社會發(fā)展階段關系很大。“我們在歷史上曾經落后幾百年，目前正是以迅猛速度趕超的時候。國家的發(fā)展速度、整個社會發(fā)展的氛圍，都會反過來對學生學習產生影響。”

在導致“減負”難的眾多因素中，高考選拔考試機制飽受詬病。盡管，新高考改革已經在全國各省全面、縱深推進，從選科考試到招生選拔的制度上都進行了向好的探索和改革。

但從短期看，高考“指揮棒”還不會消失，學校的教育教學就難以避免地會與分數(shù)過多掛鉤。這都會對學生課業(yè)負擔產生影響。為此，許富華直言，“制度改革的路還有太長，孩子們等不及了。”

全國人大代表、陜西省律師協(xié)會副會長方燕則認為，學生學習負擔重，既與家長內心焦慮有關，也與當前不少學校過度強調分數(shù)、非零起點授課等不無關系。而后者也在某種程度上助長了家長的焦慮。

在眾多壓力裹挾之下，面對如山的作業(yè)，學生們能夠重回“蕩起雙槳”的時代簡直難以想象。

聚眾智、集眾力為“減負難”開方治病

中小學生課業(yè)負擔重現(xiàn)象涉及多種制度機制問題，在問題的解決上也需要全面考慮、綜合施策。

薛宗黨是安徽碭山四中的校長。他認為，學生課業(yè)負擔問題背后是學校育人觀念的體現(xiàn)。“學校急需改變育人觀，當前國家發(fā)展急需創(chuàng)新人才，學校要去培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力，為國家培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。”

同時，他還建議，要讓教師不斷提升教學能力，充分用好45分鐘的課堂進行高效教學，減輕學生課后壓力。許富華代表也提出了“讓學生進行題海戰(zhàn)術、浪費學生時間，是教師不負責任的表現(xiàn)”的觀點，認為教師對45分鐘的利用要有“擠出油、榨出血”的勁頭。

對于提高教師尤其是農村學校教師的教學能力，她還在今年兩會上建議，要就地取材培養(yǎng)當?shù)剞r村教師，發(fā)揮本地名校名師的引領作用，而不能單靠來自高校的專家、學者的指導培養(yǎng)。

作為孩子的家長，在全國政協(xié)委員陳宗、全國人大代表方燕看來，分數(shù)之外，有更重要能力需要培養(yǎng)。

方燕說，健全人格、社會擔當?shù)榷际乔嗌倌陸摼邆涞乃仞B(yǎng)，這也應當是國家人才培養(yǎng)的標準。

陳宗認為，輸在起跑線沒關系，要贏在終點線。“如果都持有‘不能輸在起跑線’的觀點，最后家長、學生都會疲于奔命。要培養(yǎng)其分數(shù)之外其他素養(yǎng)，比如獨立生存能力、獨立人格、對人對事的批判性思維等等。”

另外，社會上對于“減負”還有這樣一種態(tài)度，認為學習競爭壓力大，不是不愿減，而是不敢減。這也正是許富華所聽到個別家長“你減你的負，我要考清華”言論背后的一種矛盾心態(tài)。

許富華并不認同這些家長的觀點，但基于長期在農村學校從教的經歷，她認為，減負要減，但不能錯誤宣傳。“是要減輕學生課業(yè)負擔，但對于農村學生而言，還是要努力學習。”

農村學生課業(yè)壓力大，部分原因是學生基礎薄弱導致學習吃力。對此她建議，面向農村地區(qū)學生進行分層次教材編寫。

來源：未來網  作者：梁希理