留守兒童是一個(gè)時(shí)代特殊的社會(huì)現(xiàn)象，作為一個(gè)教育工作者，深深地感受到，留守兒童的問題如果解決不好，小是家庭之困，大是國(guó)家之殤。由此，關(guān)注、關(guān)心、關(guān)愛留守兒童的健康成長(zhǎng)，對(duì)于國(guó)家未來(lái)的社會(huì)發(fā)展與安定具有很重要的意義。

一、留守兒童的成因。

留守兒童的問題，是社會(huì)發(fā)展中出現(xiàn)的特殊現(xiàn)象。經(jīng)綜合調(diào)查研究分析，其成因主要有以下三個(gè)方面的問題。

一是城鄉(xiāng)收入差距的問題。市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，導(dǎo)致了城鄉(xiāng)貧富差距越來(lái)越懸殊。農(nóng)民一年一畝地的收入，比不了打工者一個(gè)月的收入。農(nóng)村人的致富夢(mèng)，導(dǎo)致年輕人們紛紛別離土地，到城里去打工賺錢，從而導(dǎo)致了不少家庭成了“空巢家庭”“留守家庭”，許多孩子交由爺爺奶奶照看，成了名副其實(shí)的“留守兒童”。

二是農(nóng)民承包地嚴(yán)重不足的問題。農(nóng)村一輪土地承包制30年不變，到了30年后的土地政策是“大穩(wěn)定小調(diào)整”。改革開放40多年，許多地方農(nóng)民的承包地嚴(yán)重不足，難以維持正常的生計(jì)，以及新婚嫁娶的年輕人沒有承包地可分，只能靠啃老或外出打工謀生，這也導(dǎo)致了一系列的社會(huì)問題，特別是留守兒童的成長(zhǎng)問題。

三是農(nóng)村富余勞動(dòng)力的就業(yè)問題。在農(nóng)村，有的地方的人多地少，出現(xiàn)了勞動(dòng)力相對(duì)富余的情況。這些富余的勞動(dòng)力只有進(jìn)城打工，才能有就業(yè)的機(jī)會(huì)。這些家庭的孩子父母要就業(yè)，留守兒童的問題就成了必然難解的問題。

二、留守兒童存在的問題。

許多打工的父母，外出后很難經(jīng)?；丶艺疹櫤⒆?。一般孩子的父母外出打工，都是春去冬歸一整年。有的孩子的父母因?yàn)樵S多客觀的原因的制約，兩三年才能回家一次。這些問題直接或間接地導(dǎo)致了孩子的心理出現(xiàn)許多問題。比如缺少應(yīng)有的父愛母愛的親情關(guān)懷問題，孩子的品德教育問題，孩子的人格塑造問題，孩子被爺爺奶奶嬌慣或管不了的問題，在社會(huì)上被放任成長(zhǎng)及心理不健康等問題。這一系列問題的積累，直接導(dǎo)致了孩子們的童年性格孤獨(dú)孤僻、心理灰暗，心態(tài)脆弱等問題，嚴(yán)重影響著孩子們的身心健康成長(zhǎng)，甚至有的孩子出現(xiàn)了心理扭曲的嚴(yán)重問題。

三、解決留守兒童問題的途徑與方法。

1、大愛暖童心。留守兒童最大的心理問題是缺少父母的關(guān)愛與溫暖。作為一個(gè)校園的教育工作者，一定要有大愛之心，從思想上行為上關(guān)愛留守兒童。首先是建立一定的留守兒童的檔案，根據(jù)不同的家庭和不同的留守兒童的現(xiàn)狀，分類建檔，分類管理，做到一把鑰匙開一把鎖，有針對(duì)性的關(guān)愛每一位留守兒童。其次是從心理上關(guān)注與關(guān)心。根據(jù)每一位留守兒童的心理健康問題，采取不同的心理疏導(dǎo)與教育方法，讓孩子們心情愉快地接受教育，自覺地服從校園的管理和教育方式。第三是從生活上關(guān)心與關(guān)愛。從孩子的飲食方式和飲食習(xí)慣上，科學(xué)地引導(dǎo)和示范孩子健康的成長(zhǎng)，特別是不良費(fèi)糧食，孩子之間互相幫助，以及飲食的冷熱，園外園內(nèi)的安全等方面，細(xì)心入微的關(guān)心孩子的成長(zhǎng)，讓孩子有一個(gè)值得記憶的美好童年。

2、注重人格與品德的塑造。孩子是一張白紙，老師就是那繪畫的大師。孩子的建康成長(zhǎng)與未來(lái)，和老師的教育與呵護(hù)有十分重要的關(guān)系。所以，作為幼教老師，一定要像春天的毛毛雨一樣溫馨的關(guān)愛孩子的身心健康。比如中國(guó)傳統(tǒng)的優(yōu)秀文化，《三字經(jīng)》《弟子規(guī)》，中國(guó)古代的勵(lì)志故事，世界上優(yōu)秀的童話，以及適合孩子年齡段的詩(shī)詞等，融德于行，都是教育孩子、沐浴心靈、塑造品格的好教材。讓孩子從小立德立行，為將來(lái)成才打下良好的基礎(chǔ)。歷史上孔子、孟子、王陽(yáng)明、蘇軾、岳飛等英雄大賢，都是從小接受良好的傳統(tǒng)文化教育的典型與楷模。

3、家園結(jié)合防微杜漸。父母是孩子的第一任老師，家庭是孩子的第一個(gè)學(xué)堂，家風(fēng)影響孩子的早期成長(zhǎng)，甚至影響孩子的一生。因此，校園要和孩子的家庭、老師要和孩子的父母建立好密切的關(guān)系，共同承擔(dān)好義不容辭的社會(huì)責(zé)任。對(duì)于特殊孩子，特別是留守兒童，校園與有關(guān)老師，要積極做好家訪工作，主動(dòng)與孩子的父母以及家庭監(jiān)護(hù)人，經(jīng)常做好溝通與心得交流，互相配合，不斷強(qiáng)化孩子的健康、文明教育程度。對(duì)于外地的父母，倡導(dǎo)家庭、孩子以及相關(guān)老師通過QQ、微信等方式加強(qiáng)聯(lián)系，引導(dǎo)家長(zhǎng)和孩子經(jīng)常交流，增進(jìn)關(guān)系，加深親情。通過這一系列的工作，是孩子從小在成長(zhǎng)過程中有一個(gè)健康的心態(tài)，純凈的心靈。

4、夸獎(jiǎng)出奇效。常言說，好孩子是夸出來(lái)的。從心理學(xué)的角度講，夸獎(jiǎng)給人心靈的慰藉，能讓人心情愉悅，能增強(qiáng)人的自信心，夸獎(jiǎng)具有正能量。作為家長(zhǎng)和老師，都要學(xué)會(huì)夸獎(jiǎng)，不失時(shí)機(jī)的科學(xué)的巧妙地夸獎(jiǎng)孩子，這對(duì)于教育的效果而言，一定會(huì)事半功倍的。

總之，教育孩子，是一項(xiàng)社會(huì)工程，一定要從大處著眼，細(xì)處著手，為社會(huì)擔(dān)責(zé)，為教育盡責(zé)。特別是留守兒童的健康成長(zhǎng)問題，只有通過大愛、親情，優(yōu)秀文化的陶冶，道德的沐浴等方式，才能使孩子們健康的成長(zhǎng)，有一個(gè)快樂的幸福的童年。