“今天有沒有被打？”這是武漢某小學(xué)一年級(jí)某班學(xué)生家長，每天放學(xué)后都會(huì)問孩子的一句話。原因是今年班里轉(zhuǎn)來了一名新同學(xué)小明（化名），而他經(jīng)常打人。

剛開始，家長們以為小孩子不懂事，教育教育就好，但不到兩個(gè)月的時(shí)間里，班上幾乎人人都被這名同學(xué)“欺負(fù)過”。這下，家長們坐不住了。幾經(jīng)商量，他們決定聯(lián)名向?qū)W校提出“請?jiān)?rdquo;，讓這名打人學(xué)生轉(zhuǎn)學(xué)。

打人孩子的媽媽王女士（化姓）表示，小明今年7歲，此前曾帶他去醫(yī)院檢查過，“顯示多動(dòng)癥，也沒給開診斷證明或是開藥。”

▲家長們的聯(lián)名“請?jiān)笗?rdquo;。圖據(jù)受訪者

像小明這樣并不存在明顯智力問題的“特殊兒童”，應(yīng)不應(yīng)該在普通小學(xué)接受教育？小明想要回到學(xué)校上課，其他家長又擔(dān)心自家孩子被傷害，應(yīng)該如何保障所有孩子平等的受教育權(quán)？

對(duì)此，成都市武侯區(qū)特殊教育資源中心副主任蔡曉莉向記者表示，對(duì)有多動(dòng)癥或是狂躁癥的孩子來說，他們遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有達(dá)到去特殊教育學(xué)校的標(biāo)準(zhǔn)，但在普通學(xué)校里，他們又容易出現(xiàn)一些出格的行為，“建議多動(dòng)癥孩子家長重視孩子心理問題，積極尋找專業(yè)心理機(jī)構(gòu)進(jìn)行治療。”

被打孩子家長：

他多次欺負(fù)同班同學(xué)，曾給過他改正機(jī)會(huì)

3月29日，一條群消息打破了武漢某小學(xué)一年級(jí)某班家長群的寧靜。家長吳某（化姓）說，自己孩子當(dāng)天在學(xué)校被新來的轉(zhuǎn)學(xué)生小明踢了隱私部位，“踢了3腳，孩子特別疼”。不久，便有家長跟著回復(fù)說，自己的孩子也被小明打過。

“我家小孩在樓梯處被他（小明）推過幾下，好在沒有發(fā)生意外。”一名家長告訴記者，吳某的話在群里發(fā)出后，他便詢問了自己孩子，這才得知小明自轉(zhuǎn)入該班后，便多次欺負(fù)其他同學(xué)。

“小明最初的幾次打人都被叫過家長，當(dāng)時(shí)他和他家長的道歉態(tài)度都比較好，還寫了保證書。”該家長告訴記者，彼時(shí)，其他家長也愿意原諒小明，給他改正的機(jī)會(huì)。“但令我們沒想到的是，小明不僅沒改，反而幾次三番地?zé)o故毆打其他同學(xué)，甚至威脅同學(xué)不準(zhǔn)告訴家長。”

另一學(xué)生家長也向記者表示，她的女兒長期被小明欺負(fù)，因性格內(nèi)向，害怕被報(bào)復(fù)一直沒敢說。該家長說，等到這次有家長在群里說了小明的事后，她才追問孩子，“原來他（小明）天天打我孩子，還威脅說‘不準(zhǔn)告狀，如果敢告狀就要弄死她’。”

“上著課他就突然拿書去砸別人，或者是拿鉛筆去丟別人。他還會(huì)在課堂上大聲地說話，甚至走來走去，孩子們還怎么安心學(xué)習(xí)？”一名不愿透露姓名的家長告訴記者，因?yàn)樾∶鏖L期無故毆打同學(xué)，讓本就只有7歲的同學(xué)們開始懼怕上學(xué)，“（孩子）早上都說不想去學(xué)校了。”

打人孩子家長：

曾去醫(yī)院檢查，顯示有多動(dòng)癥但沒開藥

“老師也不能時(shí)時(shí)刻刻跟著他，總不能等到悲劇發(fā)生才來管吧！”4月1日，該班其他46名學(xué)生的家長聯(lián)名向?qū)W校提出“請?jiān)?rdquo;，讓小明轉(zhuǎn)學(xué)，否則不敢讓自家孩子繼續(xù)上學(xué)。家長們希望，學(xué)校可以勸誡小明在4月30日前完成轉(zhuǎn)學(xué)，并同步在教室安裝監(jiān)控。在對(duì)方辦理完轉(zhuǎn)學(xué)手續(xù)前，小明媽媽應(yīng)履行承諾，將其帶回家教導(dǎo)。

▲家長們的聯(lián)名“請?jiān)笗?rdquo;。圖據(jù)受訪者

4月2日，在警方的協(xié)調(diào)下，小明媽媽向此前被打的一學(xué)生家長簽了一份安全保證書，承諾一旦再發(fā)生毆打、辱罵、恐嚇等傷害全班同學(xué)的行為，就主動(dòng)讓小明轉(zhuǎn)學(xué)。

對(duì)于家長們“請?jiān)?rdquo;一事，小明媽媽王女士告訴記者，自己已被踢出了家長群，并不知道后續(xù)情況。“孩子已經(jīng)領(lǐng)回家了，沒有在學(xué)校上課，”王女士說，“學(xué)校讓我?guī)Щ厝?，改好了再回學(xué)校。”

但對(duì)于怎樣才算改好了，王女士表示，自己也不清楚，“我覺得他動(dòng)作方面，是坐不住的那種，是沒改。”

王女士告訴記者，小明是很聰明的孩子，以前并不這樣，頂多是不聽講。“他曾告訴我是因?yàn)橄氡粍e的同學(xué)關(guān)注，一起玩才會(huì)和同學(xué)打鬧。我也告訴過他這樣做是不對(duì)的，應(yīng)該先把自己做好，別人才會(huì)跟你玩。”

王女士說，自己此前曾帶小明去醫(yī)院檢查過，“顯示多動(dòng)癥，但醫(yī)生說80%孩子都有，也沒給開診斷證明或是開藥。”也因此，王女士認(rèn)為，小明的種種表現(xiàn)只是因?yàn)樗敫瑢W(xué)玩，但他不能正常地去交流，“然后才用手拍一下或打一下（同學(xué)）”。

“和他溝通后，他也說以后不打別人了。”王女士告訴記者，現(xiàn)在她也在嘗試去咨詢心理醫(yī)生，“就是手機(jī)上別人給推薦的，還沒（帶他）去做專門的測試。”

近日，紅星新聞就此事多次致電涉事學(xué)校與該班班主任，但截至發(fā)稿均未得到回復(fù)。

特教專家建議：

轉(zhuǎn)學(xué)無法解決問題，應(yīng)積極尋求專業(yè)治療

記者注意到，像小明這樣因多次毆打同學(xué)“犯眾怒”的特殊孩子并非孤例。

據(jù)楚天都市報(bào)，三年級(jí)的多動(dòng)癥兒童浩浩，因有動(dòng)手打同學(xué)的習(xí)慣，被其他家長認(rèn)為極大地影響了班中的教學(xué)秩序，要求學(xué)校讓其離班。但該校校長表示，浩浩有受教育的權(quán)利，其他孩子一樣有，面對(duì)家長們的集體抗議，他只能好言相勸，請家長們體諒。最終，學(xué)校決定給浩浩開設(shè)“一個(gè)人的班級(jí)”，即安排在學(xué)校的心理輔導(dǎo)室，語文、數(shù)學(xué)、英語請骨干老師教學(xué)，副科采取“隨班上課”。但該辦法只實(shí)施了兩個(gè)月便暫停了。

“目前更多的學(xué)校會(huì)選擇讓家長陪讀。”成都某小學(xué)班主任告訴記者，對(duì)于這類學(xué)生，校方也很頭疼，“每個(gè)孩子都有接受教育的權(quán)利，讓孩子退學(xué)不符合義務(wù)教育法的規(guī)定。但單獨(dú)為其開班授課又需要大量的教資力量投入，這些都是要綜合考慮的。”

記者查詢國內(nèi)多個(gè)特殊教育學(xué)校的招生簡章發(fā)現(xiàn)，目前大多特殊教育學(xué)校的招生對(duì)象多為殘障、低智孩子，極少涉及多動(dòng)癥患兒。武漢市一特殊教育學(xué)校的老師向記者表示，對(duì)于一般的多動(dòng)癥患兒，他們并不建議其離開普通小學(xué)，“特教學(xué)校所教授的知識(shí)是很基礎(chǔ)的，對(duì)于正常智力的孩子來說是一種耽誤。而癥狀嚴(yán)重的，在特教學(xué)校也無法得到真正的治療與改善。”

成都市武侯區(qū)特殊教育資源中心副主任蔡曉莉也向記者表示，對(duì)有多動(dòng)癥或是狂躁癥的孩子來說，他們遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有達(dá)到去特殊教育學(xué)校的標(biāo)準(zhǔn)，但在普通學(xué)校里，他們又容易出現(xiàn)一些出格的行為，需要根據(jù)具體的情況去解決。“這類孩子總得來說是有情緒行為問題，往往會(huì)因?yàn)槟撤N環(huán)境或事件無法滿足他們的需要，而引發(fā)自身情緒變化或行為過激，甚至是傷害、攻擊他人。但不是所有的陪讀都有效果，像我們接觸過的案例，有多動(dòng)癥孩子被要求家長陪讀后，情緒反而更加惡化。”

對(duì)于多動(dòng)癥孩子被要求轉(zhuǎn)學(xué)，蔡曉莉表示，這類孩子其實(shí)神經(jīng)發(fā)展較慢，自我控制能力差，因沒有重視，以為轉(zhuǎn)學(xué)就能解決，“但即使到了新的環(huán)境里，還是會(huì)繼續(xù)發(fā)生打人的事，長此以往的惡性循環(huán)，會(huì)讓這個(gè)孩子認(rèn)為自己不被社會(huì)接受，從而引發(fā)更嚴(yán)重的反社會(huì)心理。”

蔡曉莉建議，多動(dòng)癥孩子的家長應(yīng)該重視孩子的心理問題，積極尋找專業(yè)心理機(jī)構(gòu)進(jìn)行治療，“一定要遵醫(yī)囑吃藥，因?yàn)樗巹?duì)孩子的神經(jīng)發(fā)育方面有鎮(zhèn)靜作用，能幫助孩子緩解自己的過激情緒和行為。”

“同時(shí)，學(xué)校老師和家長都應(yīng)該進(jìn)行專門的培訓(xùn)與學(xué)習(xí)，了解該如何與這類孩子進(jìn)行交流，只有懂得孩子的心理，才能對(duì)癥下藥。”蔡曉莉表示，“問題行為的產(chǎn)生不是天生的，而是人和環(huán)境相互作用的結(jié)果，除了家庭、老師，他的玩伴甚至玩伴的家長，都應(yīng)該納入綜合性干預(yù)的范圍，從不同方面尋找原因和對(duì)策。”

紅星新聞?dòng)浾?羅夢婕 實(shí)習(xí)生 譙恒 李思琪